教育部設計思考跨域人才培育計畫(苗圃計畫辦公室)

計畫主持人      謝尚賢 教授

博士後研究員  陳守晟 博士   電話  (02)3366-3366轉55202

專任助理          雲小姐           電話  (02)3366-3366轉55202
Facebook社團 設計思考種子教師http://bit.ly/2017DTFB

  • Facebook Social Icon
  • LinkedIn Social Icon

中央 「教育桌遊設計思維特訓班」

January 4, 2018

中央大學苗圃工作坊

教育桌遊「設計思維」特訓班的分別在台南(崑山科大)與中壢 (中央大學)舉行

[X型]

 

台南場次 [X型]遊戲理念11/17(五)、11/24(五) 9:00-17:30  地點:崑山科技大學

中壢場次 [X型]遊戲理念11/19(日)、11/25(六) 9:00-17:30  地點:國立中央大學

 

計畫主持人蕭述三老師帶領的教師、業師、助教、工作團隊包含

-教師 (崑山科大林幼雀老師、中央大學吳穎沺老師、成功大學楊琬琳老師、中山大學宋世祥老師、南台科大楊智傑老師、中央大學陳思妤老師、台北商業大學陳潔瑩老師、台科大林柏廷老師、東吳大學古正欣老師、中央大學賴振民老師、中央大學詹明峰老師)
-業師(吳敏楷老師、張軒泰老師、王湘妤老師)

-助教(張鐵懷、傅紹瑋、李佳霓)

-工作團隊四大鋼鐵人(陳準祥、施佳惠、嚴守賢、李碧華)

 

課程目標與預期成效

本課程培養學員的「教育桌遊設計思維」,預期在工作坊結束後,學員能夠(1)了解玩家(學習者)如何體驗桌遊, 與在遊戲中產生(或者不產生)學 習的原因, (2)歸納出可以提升學習的方法和相關遊戲機制

 

與本計畫其他工作坊的關聯性

X工作坊模組本工作坊鍛鍊的「內功」是製作遊戲 的基本想法的鍛鍊,也是其他兩個工作坊的基礎思考訓練。

X 工作坊模組

課前作業或任務(2小時)

了解學員既有的遊 戲設計思維 也作為質性前測    

學員單獨撰寫兩個論文。論文一:歷史教育遊 戲設計要考量哪些問題?這些問題為何重要? 論文二:好的歷史教育遊戲應具備哪些條件?

 

第一天目標與活動內容

破冰暖身(0.5小時)

讓學員在短時間內認識彼此,成為可以互相合作(三人為一設計小組)的夥伴。

 

體驗「教育桌遊玩家」與「教育桌遊設計師」的思維模式(1.5小時)

工作坊成員分為AB兩組,交叉「體驗」與「觀察」<<走過台灣>>歷史桌遊。當 A 組是體驗組時,B組為觀察組。體驗的目的是進入桌遊的情境,實際從玩家的角度體會遊戲中的學習。觀察的目的是逐步進入桌遊設計師的角色,探究桌遊設計師的遊戲設計要素。

 

小組討論,玩家與 設計師的觀點(1小時)

工作坊成員分為四大組(WXYZ),WX討論「體驗」<走過台灣>的心得。YZ討論「觀察」他人玩<走過台灣>的心得,並分享討論成果。
 

教育桌遊設計元素討論(2小時)

講師引導學員統整遊戲的「體驗」與「觀察」,並在這個過程中解構遊戲設計的重要元素,讓學員在講師單向授課前,已經有深入的體驗與反省。

 

教育桌遊的設計需要考慮哪些元素(2小時)

工作坊第一日重點統整:教育桌遊的設計要考慮哪些重點。
講師介紹桌遊設計(1)學習理念(2)遊戲機制設 計(3)學科內容呈現,這三個教育桌遊設計的重點。

 

週間活動

探究教育桌遊的生 態:以歷史教育桌遊為例(4小時)    

學員分組(每組3人)進行探究。探究的四個問做中學    題主題是『台灣歷史教育桌遊現況分析』包含:(1)目前市面上的歷史相關教育桌遊有哪 些?(2)這些教育遊戲有哪些共同的特色?(3) 有哪歷史相關教育桌遊順利進入學校?(4)這些歷史教育桌遊能夠進入學校的原因為何?

 

第二天

藉由週間小組作業 讓學員了解本地歷史桌遊的現況與未 來可能的發展方向(1.5小時) 

如何從市場與學校的角度來看教育桌遊設計?『台灣歷史教育桌遊現況分析』學員間問題整 合與全體學員觀點分享。

 

如何為歷史教育桌遊定位(1.5小時)

<走過台灣>這個歷史教育遊戲的產品定位為何?從學習的角度來看,是屬於哪個類型的教 育遊戲?教師要如何使用這個遊戲?

 

學員設計自己歷史(2小時)

教育桌遊小組(三人為一組)   共同設計自己的歷史教育桌遊。討論的主要問題包括:(1)學習的目標(2)如何結合學習與桌遊遊戲機制(3)教師如何使用此桌遊(4)學生如何使用此桌遊?

 

教育桌遊設計思維 總結與分享(2小時)

『桌遊、學習與教學法』歷史桌遊設計的核心理念統整

 

 

 

完成互動協同合作學習工作坊的執行。教師與業師協同(工作坊前的規劃與工作坊的執行)以創新的互動遊戲學習方式,帶領學員走入「教育桌遊」的設計殿堂,領會「設計思維」與「21世紀關鍵能力」。

 

工作坊中分別玩了三個遊戲:

Game 1 <夢想蒐集家> (苗圃教師/業師協同設計)
Game 2 <走過台灣 >(侯惠澤老師團隊設計)
Game 3 <發現地球文明> (詹明峰老師設計)

在遊戲中,體會遊戲與教育,反思遊戲與教育的設計思考步驟(Design Thinking Process)。把焦點放在設計的思考過程,讓學員明白知識的產生不一定需要講授。

 

 

 

以文藝復興人達文西最近創高價(450萬美金)的畫作“Salvator Mundi”作為開場白,從16世紀的文藝復興人談到IDEO的購物車的設計。

 

深入分析文藝復興人的設計思考方法,帶領學員一起體會發散思考與收斂思考的時機與重要性。帶領學員離開慣性與線性的思維,脫離聽講,進入設計與創造的思考狀態。在設計遊戲的活動中,體會「同理心」、「定義問題」與「創意發想」的過程。

 

  

資料來源

中央大學  教育桌遊設計工作坊

 

 

Tags:

Share on Facebook
Share on Twitter
Please reload

Featured Posts

108苗圃計畫啟動會議

June 11, 2019

1/10
Please reload

Recent Posts
Please reload

Search By Tags
Please reload

Follow Us
  • Facebook Reflection